Projekt: Børn gør det godt hvis de kan er et projekt i Kalundborg kommune, hvor 5 skoler i skoleåret 2014/2015 modtager undervisning ift. elever med eksekutive funktionsnedsættelser (ASF og ADHD).
Vi tager udgangspunkt i vores egen hverdag på en specialskole og kobler de elever vi selv har, sammen med pædagogiske tilgange såsom iPads/KATKASSEN/sociale historier/TEACCH osv.
Det er vores mål, at projektet kan bidrage med en større forståelse for denne elevgruppe samt, hvordan der kan skabes et miljø, som tager højde for de udfordringer disse elever står overfor.
Vi startede for 3 år siden med at bruge iPaden som et kompenserende hjælpemiddel til denne elevgruppe og vores kursusvirksomhed bygger på disse erfaringer og resultater.
Vi har afholdt kurser i Roskilde/Lollands/Københavns kommuner ift. deres læsepædagoger og specialundervisningskonsulenter – og har lavet workshops på forskellige messer og skoler.
Vi har udgivet en artikel i fagbladet ”Læsepædagogen” vedr. brugen af iPad som kompenserende hjælpemiddel ift. en elev i store læsevanskeligheder. Af samme fagblad er vi nomineret til at modtage Årets Læseinitativpris 2014, ift. vores projekt om appen ”Skriv og Læs” som vi også underviser i.
Vores blog http://www.tejbjergit.wordpress.com beskriver, hvordan vi forstår og bruger iPads og her er links til vores udgivne artikler. Ligesom vi har en facebookgruppe: tejbjergIT
Modul 1) Bruge iPad som kompenserende hjælpemiddel ift. struktur
Det digitale støttesystem
Elever som er kognitivt udfordret har brug for at være og lære i et visuelt læringsmiljø – et individuelt “støtteskema” er ofte en uvurderlig hjælp til elever med kognitive udfordringer. Vi underviser i hvordan man kan bruge iPaden som støttesystem og gøre eleverne mindre “voksenafhængige” og derved mere selvstændige.
Vi bruger app´en: FTVS HD der netop kan lave disse støttesystemer.
App´en FTVS HD
- Hjælpe med motivation og tidsfornemmelse.
- Hjælp til at huske og/eller tydeliggøre rækkefølgen i en aktivitet
- Hjælp til at fastholde væsentlige informationer for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke uvæsentlige informationer
- Hjælp til at få overblik over en situation/aktivitet der ellers ville synes meningsløs og forvirrende
- Hjælp til at huske og anvende hensigtsmæssige strategier i en given situation.
Indhold på kurset
- Gennemgang af elevernes forudsætninger og hvorfor visuel støtte er vigtig for denne gruppe.
- Præsentation af iPaden og hvilke muligheder den har ift. disse elever.
- Oplæsningsfunktion
- Forenklet adgang
- Multitasking
- Begrænsninger
- Præsentation og afprøvning af Apps
- FTVS HD (støttesystem)
- Timer imer (tidsfornemmelse)
- MD (dagbog)
- Bookcreator(lave digitale bøger)
- Intowords(skrivestøtte)
- Skriv og læs(skriv dig ind I læsningen)
- iBooks (læsning)
- Voice assistant (diktering)
- Puppet Pals (digitalt dukketeater)
Krav
- Kursisterne skal selv medbringe iPads og installere de apps som vi har beskrevet. Ipads og apps skal være opdaterede.
Mål
- Viden om hvordan iPaden kan hjælpe kompenserende.
- Målet er at kursisterne dagen efter kan bruge dette ift. deres elever.
Modul 2) ADHD – Forståelse af kognitive udfordringer og hvordan kan vi hjælpe.
Hvad er ADHD? og hvad betyder det i dagligdagen for disse elever?
Børn med ADHD kan opleve verden omkring sig som usammenhængende, forvirrende, frustrerende og uden mening.
Hvordan kan vi hjælpe dem?
- En visuel baseret tilgang er en uvurderlig hjælp til børn med forskellige kommunikative og kognitive udfordringer.
- Børn med ADHD har brug for at læringsmiljøet er gennemskueligt og barnet får redskaber til at bearbejde følelser, nuancere sin omverdens forståelse og udvikle nye strategier for socialt samspil. F. eks at bruge KATKASSEN til dette.
- Barnet med ADHD har brug for hjælp til at organisere sin skoledag – skift og forandringer så barnet hele tiden er forberedt på kommende aktiviteter.
- Bruge belønninger som et pædagogisk redskab i forhold til motivation. Hvordan kan vi tænke det ind i dagligdagen?
- Hver dag er en ny dag!
Mål
- Viden om elever med eksekutive funktionsnedsættelser – ADHD
- At kunne igangsætte forløb ift. KATKASSEN og kognitiv affektiv træning
Modul 3) ASF – Sociale historier/ opbygning af et visuelt baseret læringsmiljø
Hvad er ASF? og hvad betyder det i dagligdagen for disse elever?
Elever med autisme har ofte brug for ydre styring i form af piktogrammer/tavler, der hjælper dem til at skabe overblik og orden i deres hverdag.
Når verden er uforudsigelig og uforståelig, bliver den utryg, og dette forsøger barnet at kompensere for ved at lave sine egne rutiner, skemaer og systemer og finde tryghed heri.
Det er ofte rutiner, skemaer eller systemer, vi andre finder mærkelige eller meningsløse. Bryder vi dem uden at sætte noget andet i stedet, efterlader vi barnet forvirret og utryg.
Hvordan kan vi hjælpe dem?
- Et inkluderende læringsmiljø – hvor der er taget højde for organisering og visuel gennemskuelig – hjælpe barnet med ASF.
- Skabe forudsigelighed og struktur.
- Barnet med ASF har brug for guidens, vejledning og anvisning så det ved hvad det skal. Derfor bruges sociale historier til at skabe forståelse/overblik og nye handlemuligheder I sociale situationer.
- Sørge for at disse elever oplever mening med det De går og laver.
Mål
- Viden om elever med eksekutive udfordringer – Autisme
- Opnå viden om opbygning af et visuelt baseret læringsmiljø – TEACCH
- At kunne indrette klassen så visuel støj mindskes – og klassen fremstår gennemskuelig og tydelig.
- At kunne igangsætte forløb ift. sociale historier.
MARIANNE JUUL GLUD
Ansat på Specialskolen Tejbjerg siden år 2000, nu Svallerup Skole. Uddannet pædagog, meritlærer og vejleder ift. elever med særlige behov.
E-mail: marianne.juul.glud@kalundborg.dk
JACOB THORSTED
Ansat på Specialskolen Tejbjerg siden år 2000, nu Svallerup skole. Uddannet pædagog, meritlærer og siden 2008 ansat som afdelingsleder. Uddannet vejleder ift. elever med særlige behov og pædagogisk IT-vejleder.
E-mail: jacob.thorsted@kalundborg.dk
tejbjergIT 